我们经常听到一些家长说:
孩子在英语阅读中读完一级分级读物后,
很难跨越到下一个级别。
分级读物相对于普通绘本更成体系,
每本书的词汇量、句式难度等
都考虑到相对应年龄层次
孩子的英文水平和认知能力,
所以保持大量的精读很有必要,
有助孩子循序渐进地
学习语言、培养英语阅读能力!
英文分级读本承载教育目标,需开启精读模式!
英文分级读本的使用场景与英文原版绘本不同。英文原版绘本,更多的是成年人读给学前孩子听的,不认字也没关系,能听懂就行。英文分级读本的核心使命,就是在孩子读写能力形成的关键期,配合校内教育给孩子补充的,需要孩子自己或在教育者的帮助下去阅读的,难度逐级递进,包含了不同读写技能训练目标、不同体裁和话题的一整套的读物体系。
试想我们当年上语文课的时候,老师讲一篇课文,会分析其起因、经过、结果、中心思想等等,这是我们的母语语文课,如今孩子学英语也需要来进行精读训练,有针对性地对文章内知识点进行学习。比如:理解作者的写作意图、故事情节发展、联系上下文进行推测、分析因果关系、分析人物特点、概括文章内容等。
比如分级读物中有比较系统的自然拼读的学习。 将所有的读音规则, 字母读音等,通过书籍在单词中、句子中、故事中不断练习, 从而真正掌握拼读朗读能力及最终的自主阅读能力。如果能在五岁左右开启精读模式,近看对幼升小面试有帮助,远看对小学阶段写作文也是大有帮助。
家长指导孩子精读要分阅读前、中、后
我们可以看到读物的一个故事通常很短,也就几句话。仅仅读一遍的话,可能五分钟都用不了。因此在阅读过程中,可以丰富阅读的形式。但阅读时尽量少翻译或不翻译,通过图片、动作、表情等形式,锻炼孩子的猜词能力。
首先,封面是不能错过的。先看标题,试试让孩子猜出本书是讲什么主题,然后观察封面图,还可以同孩子讨论封面图,猜测故事内容,并引导发散孩子的思维。
其次,在给孩子阅读过程中寻找“关键词Key words",或利用图画中的一些信息和孩子开展简单的互动,问些 wh- 问题,比如:
· What can you see in this picture?(你在这幅图中看到了什么?)
· What’s this?(这个是什么?)
· What happened?(发生了什么?)
· How do you know that?(你是怎么知道的?)
阅读时我们经常问孩子一些相关的问题,帮助他们养成梳理几大要素的习惯,就相当于不断地重复写作前的框架练习,会对孩子小学阶段的写作非常有帮助。
阅读后,配合书中的主题还可以做游戏,角色扮演,比如:拿着家里的毛绒动物玩具介绍各种动物……玩乐中就能学会好多单词,还能为其他学科及未来写作打下良好基础。
经过一段时间这样的练习,你会发现孩子将不再是被动地接受故事内容,而是养成了在阅读中主动思考的习惯。所以一本书在经历了翻阅、朗读、跟读、问答和讨论这些环节后,起码要花20分钟左右的时间。
多体裁精读,跳出阅读舒适区!
一套完整、完善的分级阅读体系,应该有不同体裁的文本,包含不同的话题或主题。因为真实生活中我们所阅读的文本,一定是有多种体裁的,最常见的,就是单纯传递信息类的文本,或者叫informational text,如路牌、告示、说明书、菜谱、互联网上查询的信息等。
任何形式的阅读都有助于学习,无论是阅读图书、杂志、报纸还是其他刊物。在孩子的阅读初期,我们可以不需要太在意阅读种类,把重点放在培养阅读兴趣上。但一旦阅读习惯养成之后,就需要把Nonfiction非故事类书籍的比重加上来,一来避免孩子一直待在“阅读舒适区”,二来随着孩子年龄的增长,非故事类阅读的需求将会越来越大。
孩子看很多故事类题材的读本时会通过读图来理解故事的内容。但是科普类的读本促进孩子要有理解,有思考,达到认知和领会的目的。也就是说,不仅仅是通过阅读来感受什么,而是来有更多的认知了解,最终读得多了,孩子的思维能力自然就形成了。
在精读过程中,孩子会有遗忘,进度会有反复,但只要家长以平常心对待,孩子自然觉得有乐趣又有成就感。